信息技术与小学数学图形与几何教学深度融合的策略探讨
摘要
“双减”与“智慧教育”政策下，信息技术是提升小学数学核心素养的关键助力，图形与几何领域因抽象、空间要求高，对技术工具依赖大。当下，一线课堂虽配备交互大屏等设备，但技术多用于演示，未形成深度融合的学习生态。本文基于建构主义与多表征理论，通过课堂观察等方法对76节图形与几何课堂分析，归纳出信息技术深度融入的三种困境：情境创设表面化、操作体验无递进、评价未闭环。为此提出“情境沉浸—思维可视—探究迭代—数据反馈”四维融合策略。研究显示，采用该策略的实验班在空间观念等三个维度显著优于对照班，学生学习投入度与合作思维也持续提升，为信息技术与小学数学教学深度融合提供了有效路径。
关键词
信息技术；小学数学；图形与几何；深度融合；学习分析
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PDF参考
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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i8.31003
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