新课程视域下高中英语教师课程领导力研究

忠民 郭(嘉峪关市第一中学，中国甘肃嘉峪关735100)

摘要

本研究以新课程改革为背景，聚焦高中英语教师课程领导力的构成与实现路径。通过对甘肃省嘉峪关市第一中学英语教师的实证调查，发现教师课程领导力存在主体角色缺失、校本课程开发不足等问题。研究结合施瓦布“课程理解范式”理论，提出“实然赋权”与“自我觉醒”双路径模型，并通过H教师的课程整合、G教师的认知语言学应用、L教师的资源创生等案例，揭示教师职业生涯阶段与课程领导力的关联性。最终从学校赋权机制、教师专业发展策略等维度提出改进建议。

关键词

课程领导力；教师专业发展；校本课程开发；教学反思；课程创生

参考

靳玉乐. (2011). 《课程与教学论》. 北京: 教育科学出版社.

教育部. (2001). 《基础教育课程改革纲要（试行）》. 北京: 人民教育出版社.

杜威. (2001). 《民主主义教育》. 北京: 北京大学出版社.

刘良华. (2010). 《教育行动研究》. 上海: 华东师范大学出版社.

王道俊, & 王汉澜. (2009). 《教育学》. 北京: 人民教育出版社.

陈晓端. (2016). 《课程领导力：理论与实践》. 北京: 教育科学出版社.

钟启泉. (2012). 《新课程改革的回顾与展望》. 北京: 教育科学出版社.

王凯. (2015). 《教师专业发展与课程领导力》. 北京: 高等教育出版社.

李明. (2018). 《教育研究方法》. 北京: 教育科学出版社.

郑金洲. (2014). 《教育行动研究》. 上海: 华东师范大学出版社.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i9.32555