中职生数学焦虑成因分析及干预对策实证研究

彩霞 张(平遥现代工程技术学校，中国)

摘要

数学焦虑在中职学生群体中具有较高普遍性，既影响学习成绩，也制约专业技能掌握与未来职业发展。中职学生基础参差、自我效能感低、学习投入不足，使其更易在数学情境中产生紧张与回避。本文基于对某市三所中职学校348名学生的问卷与访谈，分析其数学焦虑的表现和成因，发现学习基础薄弱、负性经验累积、课堂互动不足、评价压力过强以及家庭与社会对数学价值认知偏差是主要诱因。在此基础上，提出分层目标支持、情绪接纳引导、结构化互动课堂、情境化数学应用与合作学习等干预策略，并通过10周教学实践验证其有效性，结果显示学生焦虑明显降低、学习动力与课堂参与度显著提升。本研究为中职数学教学改革与学生心理支持体系构建提供实践路径与理论参考。

关键词

中等职业教育；数学焦虑；学习自我效能；教学干预；学情分析

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i9.32559