强化培智学生国家意识的思政教育教学评价机制研究

琲 柯(东莞启智学校)

摘要

强化培智学生国家意识是特殊教育落实“立德树人”的根本任务，完善适合特殊教育要求的思政教育教学评价机制，是提高教育教学实效性的重要保证。基于培智学生认知特点与国家意识培养目标，对特殊教育评价理论进行梳理，分析现行特殊教育评价机制中存在的目标匹配度不够精准、评价方法不够创新、评价主体存在缺位等问题，从“分层化认知、具身化情感、实践化行为”维度构建基于国家意识培养的评价框架，并从指标多元性、评价多模态、参与多主体出发建立多元主体、多模态评价方式并举的评价体系，以期能为培智学生国家意识培养搭建可供实践的操作性评价范式和评价路径。

关键词

培智学生；国家意识；思政教育；教学评价；特殊教育

参考

中华人民共和国教育部.深化新时代教育评价改革总体方案[OB·ZL]..

中华人民共和国教育部. 第二期特殊教育提升计划（2021—2025年）[Z]. 2021.

王雁. 特殊教育学（第二版）[M]. 北京: 人民教育出版社, 2017: 128-135.

岸见一郎. 具身认知理论在特殊教育中的应用[J]. 日本特殊教育学会杂志, 2018, 45(2): 45-52.

全国特殊教育质量监测报告（2022）[Z]. 教育部基础教育质量监测中心, 2022: 34-37.

特殊教育课程标准（2020年版）实施指南[Z]. 教育部, 2020: 55-59.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/iptm.v4i10.33296