新工科背景下数据结构混合式实践教学探索

翠华 左(武汉轻工大学数学与计算机学院，中国)
雅琴 李(武汉轻工大学数学与计算机学院，中国)

摘要

为培养“新工科”背景下计算机专业的创新人才，寻求构建一种能够高效发挥实践教学作用的数据结构实践教学方案，以使学生更好地掌握数据结构知识、具备运用数据结构和算法编程解决问题的基本思维能力。采用线上线下混合式实践教学模式，为学生提供更为丰富的实践教学资源和更为灵活的实践教学方式。理论依据主要基于建构主义学习理论，它强调学习是学生主动建构知识的过程，而混合式实践教学模式正是基于这一理念。在实践教学实施过程中，尊重学生个体的差异性，融入学科竞赛知识，以学生为中心，引导学生逐级思考问题、激发学生的编程兴趣、提高学生创新思维能力、锻炼学生动手实践能力，推动数据结构课程的实践教学有序进行。

关键词

数据结构；实践教学；学科竞赛

参考

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石敏，葛红，杨化栋，林碧英. 建构式学习范式下数据结构实践教学模式探索与实践[J].计算机教育，2024 (01). 3 实践教学改革实施3.1 实践教学过程目前数据结构实验课只有16课时，同时考虑到我院学生的实际情况，将实验内容分为8个实验，分别是顺序表、单链表、栈、队列、二叉树遍历、二叉树遍历的应用、基于邻接矩阵的图遍历及应用、基于邻接表的图遍历及应用，下面简称为实验1至实验8。图 2 头歌平台实验关卡每次实验前，提前在头歌实践教学平台上发布实验内容，以供学生明确需自主预习的知识。实验室上课时，先梳理实验的算法思路，再依次讲解阶梯式实验任务和实验要求。基于学生的个体差异，将实验任务分为基础、进阶、提高三种类型，如图2所示。然后学生进行算法的设计与实现，并进入头歌平台的任务关卡进行自主评测。在题目分值的设定上，一般是基础70分、进阶20分、提高10分，既可照顾编程能力不强的学生、又可激励编程能力强的学生，学生线上评测分数总体控制还是比较适当的。实践过程中，教师随时关注学生所遇到的问题，进行答疑解惑。课后，没有完成实验的学生继续完成实验，并通过各种途径关注学生所遇到的问题。经常登录头歌实践教学平台，查看学生的实验完成情况以及各种统计信息，为持续改进做准备。

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v8i13.29641