品质课堂中特殊儿童多感官沉浸式阅读教学的路径构建与研究

雪松 钟(东莞启智学校，中国)

摘要

基于《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》与《特殊教育提升计划（2021-2025年）》要求，针对传统特殊儿童阅读教学存在的“短时、单一、浅表”困境，本文依托广东省“强师工程”课题，聚焦“特殊儿童沉浸式阅读”品质课堂建设，对50名中重度智障、自闭症及多重障碍儿童实施沉浸式阅读干预。通过构建“3E模型”（Experience多感官输入→Explore情境迁移→Express社交表达）的沉浸式阅读教学体系，开发“四季+中国年”校本课程，设计《特殊儿童阅读能力量表》，并创作绘本《快乐中国年》。干预结果显示：实验组儿童阅读能力得分较对照组提升42%，其中语言复杂度增长1.8倍，主动社交行为频次增加3.2次/课时。研究验证了沉浸式阅读对培智学校品质课堂建设的有效性，为特殊儿童阅读干预提供了循证实践范式。

关键词

品质课堂；特殊儿童；多感官教学；沉浸式阅读；路径构建

参考

教育部. 培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2016.

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v8i14.30177