基于深度学习的高中历史教学设计策略研究

梦月 王(洛阳外国语学校，中国;)
文祯 郭(洛阳市第三高级中学，中国;)

摘要

当前学生在高中历史学习存在浅层次化的现象，难以适应新时代对于人才的实际需要，无法真正实现培养学生综合能力以及学科核心素养的目的。有鉴于此，本文围绕高中历史课堂教学设计，以深度学习理论作为教学实践的理论指导，剖析深度学习在高中历史教学应用中的关键作用，并结合具体的课堂教学实际情况，通过以多种史料创设多样化的历史情境、施行问题链引导驱动、组织小组合作学习、进行专题课（史料研习课）以及在堂中、堂后开展多元化的教学评价等多层次的教学策略实施，来引导学生跨越历史表象，脱离浅层次学习的藩篱，使其能深度感知历史学科内核精神，以期促进学生高阶思维的发展以及核心素养的培养，并为一线的高中历史课堂提供可视化研究案例和可行性操作方案。

关键词

深度学习；高中历史；教学设计策略

参考

郑士璟：《历史知识建构的实践路径》[J]，历史教学(上半月刊)，2022,(01)。

成洁萍、王继平：《共情中感悟历史的魅力——以罗马法中的陪审制度史为例》[J]，中学历史教学，2020,(05)。

黄伟宏：《高中历史教学中多元评价模式构建探究》[J]，教学管理与教育研究，2021，6(11)。

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v8i20.33199