基于问题本位学习的高校“大问题”教学模式赋能师范生教育素养的路径探索

炜 林(广东第二师范学院，中国)

摘要

针对高校教师教育公共课混合式教学中普遍存在的线上线下学习脱节、学生深度学习不足等问题，本研究探索并实践了一种基于“问题本位学习”（PBL）理论的“大问题”教学模式。该模式旨在通过设计具有高阶性、开放性、整合性的“教师教育大问题”，重构混合式教学流程，以促进师范生教育素养的深度发展。研究通过理论建构与教学实践发现，“大问题”教学模式能够有效联通线上自主学习与线下协作探究，推动课堂向“以学生为中心”的深度混合转变。其实施过程不仅显著提升了师范生的知识整合能力、批判性思维与合作探究技能，更在潜移默化中促进了其职业认同感与反思性实践能力的形成，为新时代背景下高校教师教育课程改革与师范生培养质量提升提供了可操作的路径与实证参考。

关键词

问题本位学习；大问题教学；教师教育；师范生；教育素养；混合式教学

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v8i23.34656