“身体在场”与“认知生长”：具身认知视域下劳动教育的育人价值转化研究

宇威 王(芜湖职业技术大学，中国)

摘要

在“五育并举”背景下，劳动教育的重要性不断提升，但在学校实践中仍普遍存在知识化、形式化和任务化倾向，其育人功能尚未充分展开。具身认知理论指出，认知并非孤立发生于大脑内部，而是在身体、行动与情境的相互作用中生成。基于这一视角，劳动教育不应仅被理解为技能训练或任务安排，而应理解为学生通过身体参与具体情境，在操作、体验与反思中形成认知、情感与价值判断的过程。本文从身心关系的思想演变出发，分析劳动教育中突出的“离身化”问题，进而讨论“身体在场”何以构成“认知生长”的重要条件，并从课程设计、评价方式与实践场域三方面提出转化路径。唯有将身体经验重新纳入劳动教育的核心位置，劳动教育方能由“做事”真正走向“育人”。

关键词

具身认知；劳动教育；身体在场；认知生长

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v9i6.37638