一体化何以可能？——3+2 高本贯通人才培养模式的云南实践：逻辑、矛盾与路径

长省 保(云南技师学院（云南工贸职业技术学院），中国;)
永芳 童(昆明市西山区招生考试中心，中国;)

摘要

3+2高本贯通是构建现代职业教育体系、打通技术技能人才成长通道的重要制度设计。然而，贯通之名与贯通之实之间始终存在张力。基于对云南省3+2高本贯通实践的考察，研究发现：政策逻辑、教育逻辑与社会逻辑之间的结构性张力构成了贯通培养的根本性矛盾，并在实践中具体化为课程体系“贯而不通”、培养定位“上移下移”、校际合作“合而不深”三重断裂形态。这些断裂并非实践偏差，而是制度逻辑与教育规律之间深层冲突的必然显现。推进3+2高本贯通，需要在承认差异的前提下实现“转化差异”，在双向适应中建立能力递进标准，并通过制度化建设保障合作的可持续性。贯通的价值不在于消除断裂，而在于学会在断裂处搭建桥梁。

关键词

3+2高本贯通；一体化培养；实践逻辑；制度张力

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/jxffcxysj.v9i9.39054