大思政背景下中职语文中华民族共同体意识课程思政“无痕化”渗透实践研究

波拉 张(曲靖市富源职业技术学校，中国)

摘要

语文作为人文社会科学，是一门思政实践性极强的学科，在语文学科中实施课程思政具有较强的实际意义和可操作性。实施中华民族共同体意识课程思政，教师需要了解民族团结当前面临的风险与挑战及党在民族问题方面取得的成就，精准地实施课程思政。中职阶段的学生已经掌握一定的文史、政治知识，但人文科学知识基础较差，要避免理论性较强的教育雷区，不宜开展系统、模块、专题式教育。在课程构建与设计上，教师要充分挖掘教材中铸牢中华民族共同体意识元素，根据不同情境，找到切入点，开展“无痕化”渗透教育，达到学科协同育人的效果。

关键词

中华民族共同体意识；课程思政；“无痕化”渗透；协同育人

参考

王延中.牢牢把握新时代党的民族工作的主线.《中国党政干部论坛》.2024-01-06

王延中.中国共产党的民族政策与中华民族大团结.《内蒙古社会科学》.2024-01-10

金禹彤. "一带一路"建设人才培养背景下民族地区高校大学语文课程思政内容建构[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）,2022,50(5):119-124. DOI:10.3969/j.issn.2096-2991.2022.05.016.表一：“无痕化”渗透教材元素分析表（示例）（五个认同）维度方法具体思政角度实施课文示例重要性备注文化认同经典文本的“基因解码”解析经典文本中多元文化交融元素，阐释民族融合历史逻辑以《诗经·小雅·鹿鸣》为例，结合《史记·项羽本纪》记载，阐释华夏民族从多元走向一体的历史逻辑帮助学生理解中华民族多元一体格局可结合其他经典文本进行拓展文化认同红色经典的“三维重构”设计“三线联动”教学方案，展现多民族共御外侮的集体记忆教学《谁是最可爱的人》时，结合抗美援朝时期新疆维吾尔族战士库尔班·吐鲁木捐献战马的史实，利用GIS技术还原松骨峰战役战斗轨迹，对比不同民族战士的战地家书强化学生的国家认同感和民族自豪感可根据不同红色经典进行调整文化认同方言文化的“基因图谱”分析方言与民族语言互文性，揭示语言多样性中的文化共性在《边城》教学中，比较土家山歌与“辰河船歌”韵律特征，录制方言版《湘行散记》音频，生成方言声纹图谱增进学生对民族语言文化的了解可引入更多方言和民族语言案例

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i12.29231