建构幼儿园“3+2”课程审议模式的实践研究——以深圳市 X 幼儿园为例

丹丹 钟(深圳市宝安区新蕾幼儿园，中国)
毅凤 林(深圳市宝安区新蕾幼儿园，中国)
乐萁 吴(深圳市宝安区新蕾幼儿园，中国)

摘要

在幼儿园课程改革深化与高质量教育诉求的双重驱动下，课程审议作为凝聚集体智慧、提升课程适宜性与教师专业能力的关键机制，其价值日益凸显。本研究基于幼儿园课程建设实际，针对传统审议碎片化、深度不足等问题，创新性构建并实践了“3+2”课程审议模式。该模式以“前审议-中审议-后审议”三阶段为核心，辅以“议后思”与“思后文”两环节深化反思，并通过园级、年级、班组三级联动机制保障实施。实践表明，该模式有效促进了课程动态优化、教师专业成长及幼儿深度学习，为幼儿园课程质量提升提供了可操作的实践路径。

关键词

幼儿园课程；课程审议“3+2”模式；教师专业发展

参考

虞永平. 论幼儿园课程审议[J]. 学前教育研究， 2010(1): 4-8.

张华. 课程与教学论[M]. 北京：教育科学出版社， 2000: 21.

李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社， 2013.

王海英. 课程审议：幼儿园课程质量提升的内生路径[J]. 幼儿教育， 2022(9): 15-18.

刘晶波. 幼儿园教研活动转型：从“问题解决”到“意义生成”[J]. 教育发展研究， 2021(8): 76-82.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i12.29236