《物理化学》思政元素与课堂教学实施途径探讨——以“水的相图”为例

莉莉 唐(怀化学院化学与材料工程学院，中国)
海洲 张(怀化学院化学与材料工程学院，中国)
跃军 欧阳(怀化学院化学与材料工程学院，中国)
再兴 张(怀化学院化学与材料工程学院，中国)

摘要

高校思想政治教育刻不容缓，思政教育应融入每一门课程中。本文以“多相平衡——水的相图”一课为例，根据教学内容提炼“科学素养、科学精神、家国情怀、人与自然和谐”等思政元素，通过课前任务－课中讨论－课后深入的模式，详述了课程思政元素与课堂教学的有机融合和实施途径。教学实践表明，该模式能有效激发学生的学习兴趣，增强其对专业知识的理解与认同，并在潜移默化中提升其社会责任感和科学伦理意识，为实现“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的教学目标提供了可操作的实践路径。

关键词

《物理化学》；课程思政；教学设计；水的相图；教学融合

参考

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知. [2022-11-18]. http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.html

纪敏,王新葵,孙延波,王旭珍,王新平.“双一流”建设背景下物理化学课程教学改革与实践[J].大学化学, 2021, 36 (1), 2007041.

张树永.高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议——以物理化学课程教学为例[J]. 大学化学,2019,34(11):4-9.

候雨佳, 王秀英, 贾能勤. 蕴含课程思政理念的物理化学教学设计与混合式教学实践——以“化学动力学基础——具有简单级数的反应”为例[J]. 大学化学, 2023, 38(8):44-48.教学环节设计意图课后作业：根据水的相图可知，图中A、B、C三点为何不能无限延伸？其极限值可以分别达到多少？下图所示为二氧化碳的相图，当温度大于Tc时，进入超临界区。二氧化碳超临界流体的作用非常多，请以小组（不多于4人）为单位，查阅资料，以海报的形式展示其在不同领域的应用案例。通过课后作业，让学生进一步了解相图在生产领域的应用。续表

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i17.31774