双减背景下小学语文“教一学一评”一体化策略研究

黎明 何(通渭县陇山学校，中国)

摘要

“教—学—评”一致性的核心，是确保教学目标、教学过程与评价方式高度匹配，从根本上解决“教什么、怎么教、如何评”的脱节问题。“教得怎么样？”“学得好不好？”“评得准不准？”这三个问题，长期以来如同三条平行线，在部分教师的课堂实践中难以交汇。教学按流程推进、学习凭学生自觉、评价靠期末检测的“分离式”状态，不仅让教学目标模糊，更让学生的成长反馈滞后。“双减”政策下，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲，紧扣“教—学—评一体化”理念，正是为了打破这种壁垒，将教学、学习与评价拧成一股绳，让每一堂课都成为有目标、有互动、有反馈的生长性过程。而当下小学语文教学面临知识本位与素养培养失衡、低效互动叠加机械作业负担、单向评价反馈缺位等挑战。因此，在小学语文教学中，要探索实施“教—学—评”一体化策略，即锚定核心素养为目标、革新课堂互动模式、构建多元评价体系以及及时反思改进等策略，为“双减”背景下小学语文教学提供实践路径，推动教、学、评协同增效，助力学生语文核心素养提升与减负提质目标实现。

关键词

双减背景；小学语文；激活课堂

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i19.32754