经典诵读强化学生心理健康教育的特色实践与成效研究

保年 朱(安徽省怀远县毅德实验学校，中国)

摘要

在“双减”政策深化与安徽省“五大行动”推进的双重背景下，中小学生心理健康问题、教师职业倦怠与家长教育焦虑构成当前基础教育领域的突出矛盾。本文以安徽省怀远县毅德实验学校、蚌埠新城实验学校及怀远县丁集小学为实践样本，探索家校社协同开展经典诵读强化心理健康教育的路径。通过构建“培训赋能—资源整合—协同实践”模式，采用SCL-90、PCQI、MBI 等标准化工具与混合研究方法，对一学期（2025 年 2 月 - 7 月）干预数据（p<0.01）分析显示：经典诵读可通过文本共情、韵律调节、文化认同三维机制，显著降低学生焦虑水平（SCL-90 焦虑因子分平均降幅超 20%）、改善教师职业状态（情感衰竭维度得分下降 0.8-1.1 分）与亲子沟通质量（PCQI 积极沟通维度得分提升超 35%）。研究提炼出适配城镇优质校、城区校、乡村校的三类特色实践模式，为“五大行动”落地与传统文化 - 心理健康教育融合提供可复制的实践参考，其长期成效需进一步追踪验证。

关键词

五大行动；家校社协同；经典诵读；心理健康教育；中小学生

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i22.33883