小学高段语文阅读教学中高阶思维能力的培养策略研究

敬新 袁(滨河实验学校，中国)

摘要

在新课标背景下，小学语文阅读教学由知识掌握转向思维品质与核心素养的培养。高阶思维作为理解、分析、评价与创造的综合能力，是促进学生由“会读”到“善思”的关键。当前小学高段阅读教学中存在思维训练浅表、问题设计单一等问题，难以促进深度学习。基于布鲁姆认知目标分类与建构主义理论，本研究结合学生认知特点与教学实践，提出三项培养策略：构建问题链促进思维递进、开展探究式深度解读、运用多元评价与思维可视化强化反思迁移。结果表明，该模式显著提升了学生阅读理解深度与批判创新能力，优化了课堂互动与学习主体性。

关键词

小学语文；高阶思维；阅读教学；核心素养；探究学习

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v3i24.34389