中国香港基础教育体系对内地科学教育改革的启示与本土化路径探索

文静 陈(汕尾市教师发展中心，中国)

摘要

基于广东省中小学“百千万人才培养工程”初中理科名教师赴港研修的实证材料，系统剖析了香港科学教育体系的三大核心特征：跨学科融合、以学生为中心的探究式学习、科技赋能教学。研究发现，香港通过“法团校董会”与“校本管理”制度，构建了课程高度自主、教学强调真实问题解决、评价多元立体、教师发展系统化的教育生态。相比之下，广东科学教育在课程自主性、教学深度、评价导向及系统协同性方面存在差异。借鉴香港经验，提出广东科学教育改革的四大本土化路径：理念上从“知识本位”转向“素养本位”；课程上构建“分层分类、因地制宜”的跨学科体系；教学上推广探究式学习并赋权学生；评价上建立多元立体体系。研究强调，改革的关键在于系统重构与生态协同，需结合本地实际，推动教育回归育人本质。

关键词

香港基础教育；科学教育；本土化路径

参考

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DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v4i2.36100