以“读”为径，拾级而上——文言文“五层递进式”教学策略探析

永卫 李(定兴县教育和体育局教研室，中国;)
强 刘(定兴县实验小学，中国;)

摘要

当前小学文言文教学普遍存在重翻译、轻诵读的倾向，弱化了文本的整体感知与文化浸润功能。基于统编教材能力进阶设计，提出以“诵读”为主线的五层递进路径：从读准字音与节奏起步，通过文白对读实现语义转化；继而聚焦关键词句，引导学生品味文言凝练之妙，并借助思辨活动深化理解；在此基础上，运用情境想象与补白仿写激活文本画面感；最终将古人智慧与生活经验相联结，促使文化精神内化为个体价值。该路径强调语言实践与文化体悟同步推进，推动文言文教学由知识传授转向素养生成。

关键词

文言文教学；五层递进；诵读；语言建构；文化传承

参考

杨玉萍.语文教学中故事类文言文教学策略刍议[J].成才之路,2025,(35):105-108.

袁红强.统编语文教材文言文教学五策略[J].小学教学参考,2021,(16):28-29.

谢宝松.小学文言文启蒙教学路径探究——以《司马光》的教学为例[J].当代家庭教育,2025,(21):97-99.

王培.核心素养视域下小学语文文言文教学策略[J].山西教育,2025,(42):57-58.

DOI: http://dx.doi.org/10.12345/xdjyjz.v4i8.38396